Педагоги-новаторы683

Максим Соколов

Министр народного просвещения А. А. Фурсенко дважды с начала года попадает в неловкое положение. Сперва Д. А. Медведев огласил составленные по методу игры «Кто хочет стать миллионером?» вопросы и ответы для ЕГЭ по истории, касающиеся Великой Отечественной войны. Это было столь занятно, или, по мнению Д. А. Медведева, «чудовищно», что министр стал вообще отрицать наличие такого креатива — покуда ему публично не предъявили экземпляр креатива, вышедший из типографии в 2009 г. Обучаемость министра оказалась невысока, и из одного громкого соблазна он тут же въехал в другой. Рассказывая о разработке новых образовательных стандартов, А. А. Фурсенко сказал: «Я глубоко убежден: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность».

Сам по себе вопрос о преподавании высшей математики в школе вполне дискуссионен. И в старой гимназии, и в советской школе еще сорок лет назад обходились без элементов дифференциального и интегрального исчисления, и дело просвещения от этого не очень страдало. Но есть такие вещи, как форма и контекст высказывания. Неуемное реформирование школы, начавшееся в эпоху перестройки, с тех пор не останавливающееся и совпавшее с весьма сильным, по общему мнению, ухудшением качества образования, породило такой потенциал раздражения, что любое неудачное слово из уст лица, ведающего просвещением, подобно спичке в пересохшем лесу. Число же лиц, способных раздражиться, весьма велико. У одних есть дети — тут сам Бог велел; бездетные сами когда-то в школу ходили и склонны сравнивать; наконец, представление, что от качества образования зависит будущее страны, является весьма распространенным. При таком количестве горючего материала нужно каждое слово цедить. Слово же «креативность» тут было явно неотцеженным, хотя любой носитель русского языка знает, что в современном употреблении это слово носит в лучшем случае иронический характер, а не в лучшем — сильно ругательный. Фальшивая многозначительность, за которой стоит пустота, а рядом гуляет освоение средств. Если высшая математика убивает эту креативность, тогда теорию функций комплексного переменного надо с детского сада преподавать.

Faux pas министра усугубляется тем, что «креативность», «творческое начало», «новаторство», «педагогика сотрудничества» — это устойчивый набор выражений, которым оправдывалось упразднение традиционной системы образования. В этом смысле со школой получилось совсем бесчеловечно. Если говорить о политическом и хозяйственном строе СССР, его упразднение кому-то нравится, кому-то нет, но там упраздняемому было вчинено подробное обвинение. В нем, в частности, указывалось, каким образом фундаментальные основы строя влекут за собой конкретные всеми наблюдаемые неблагоустройства (хоть тот же потребительский рынок) и в чем эти основы противоречат многим нормам естественного права. Например, праву кормиться трудами рук своих и молиться Богу по своей вере.

Можно задним числом оспаривать это обвинение, но нельзя отрицать, что оно — было. Чего нельзя сказать про претензии к советской школе. Никто не удосужился показать, каким образом классно-урочная система Я. А. Коменского, через посредничество прусской гимназии утвердившаяся в русской, а затем в советской школе, приводит к очевидным неблагоустройствам, а равно и каким законам Божеским и человеческим она очевидно противоречит. Вынося за скобки коммунистическую идеологию (что сделать тем легче, поскольку и в учебных пособиях, и в учебной практике она была узко локализована), спросим, чему, кому и в чем конкретно вредили единообразно утвержденные Минпросом учебники и методики по биологии, алгебре, географии, физике, русскому языку, истории (кроме Новейшей, где были проблемы, впрочем, и сейчас не решенные) etc. А равно и каким базовым ценностям все это могло противоречить. По существу на это никто не ответил не только тогда — по прошествии почти четверти века ответа по-прежнему нет. Каковое безмолвие склоняет к мысли, что зачастую выход из дыры находится там же, где и вход, — и кому бы повредила рецепция чуть отредактированной школьной системы сорокалетней давности? Министру Фурсенко? Кормящимся при этом деле авторам многочисленных креативных учебников? Их горе остальные скрепя сердце смогут пережить.

Ибо все основания для разгрома советской (фактически прусской) школы были чисто идеологическими и сводились к тому, что традиция, восходящая еще к какому-то моравскому брату, до неприличия несовременна, а на дворе конец XX века. Сейчас на дворе начало XXI века, и мы пожинаем результаты звучной риторики.

Один из результатов достаточно странный. Наблюдая за деятельностью А. А. Фурсенко, его шпыняют то А. Розенбергом, то самим фюрером, приводя пассажи насчет того, что кроме четырех арифметических действий и начатков грамоты, позволяющих читать приказы немецкой власти, иные познания недочеловекам не надобны. Справедливость требует вступиться и за фюрера, и за Фурсенко. За фюрера — потому, что, отказывая в образовании унтерменшам, он хотя бы арийцам в нем отказывать не собирался. За Фурсенко — потому, что его реформы и его речи про креативность восходят вовсе не к фюреру, а к знатному мыслителю Тоффлеру, обличившему школы Второй волны, которые «подвергали механической обработке одно за другим поколения молодых людей, готовя из них податливую унифицированную рабочую силу, в которой нуждалась электромеханическая технология и поточные линии на производстве» и указавшему: «Прогнившее массовое образование не осознало, что демассификация общества требует новой образовательной стратегии». Такой новой, что даже и простейшая грамотность не особо нужна: «Крошечные магнитофоны, встроенные в простое сельскохозяйственное оборудование, могут давать устные инструкции неграмотным фермерам». Это не застольные беседы бесноватого фюрера — это Третья волна, классика прогрессивной мысли. Если уж пенять министру, так разве на то, что он идет в ногу со временем и действует как верный тоффлерианец. Все камлания про креативность взяты именно оттуда, а Розенберг с фюрером совершенно ни при чем. Если же мыслители разные, а результат до боли схожий, тут уже вопрос к мыслителям. А равно и к тем, кто усердно воплощает такого рода мыслительные свершения.

Статьи на тему: «Образование»

печать Эксклюзивные книги и подписка на журналы 2012

Нравится

Рейтинг материала: 0

Комментарии683

Необходимо зарегистрироваться или авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Ирина Байрамова
16 июля 2009 23:19

Михаил Пятикрестовский

Идет обсуждение, что не нужно изучать. Это происходит из-за того, что объем знаний человечества сильно вырос. Но среди них нет лишних знаний, которые не нужны или могли бы помешать. Может быть обратить внимание как усвоить больший объем знаний за определенное количество времени?

Всегда киваем на советскую систему образования. Естественно с плюсом. Не могу спорить - сам продукт этой системы. Но кто может сказать, что за последние 40 лет произошли изменения меньшие чем, допустим за две тысячи лет до 1970-го года?

Допустим, что сорок лет назад образование было лучше. Но где тогда рубеж когда образование было хуже? Когда это было? Сто лет назад? Тысячу? Миллион? Уверен, обучившись собиранию плодов, когда-то человек получал достаточное знание для выживания (утрировано).

Конечно, существуют вечные ценности. Ни кто не ставит под сомнение глубину знаний заключенных в библии (как впрочем и святые писания других вер). Чрезвычайно умные люди писали. (Или не люди, что, впрочем, является вопросом веры). Но появилось много других ценных знаний. А главное методик их усвоения, так как объем их увеличился и растет, наверное, экспоненциально. Почему бы их не применять? Методики улучшения памяти, игровые методики и т.д. неужели все не для школы?

Понятно, что эффективность некоторых методик неизвестна. Почему бы не разрешить разным школам или регионам использовать их? Скажем, с условием усвоения основных знаний установленных Минобразом.

Применение различных методик позволит произвести отбор наиболее эффективных. Эксперименты над людьми? А кто скажет, что традиционное образование лишено ошибок?

Давно ведутся разговоры, что применить новые методики трудно так, как нет кадров, которые могут преподавать с их использованием. Но эти разговоры уже длятся лет десять-пятнадцать. За это время можно было подготовить пяток поколений (выпусков) преподавателей. Хотя бы в экспериментальных группах.

И об ЕГЭ, может быть стоит обратить внимание не столько на измерение результата образования, сколько на эффективность самого процесса обучения?

Уважаемый Михаил Крестовский! Систему школьного образования сломать легко, но претворить тяжело. За последние лет 18 сломали самую лучшую систему школьного образования в мире, т.е. уничтожили, но взамен ничего нового и хорошего не смогли предложить. Вы предлагаете ввести новый эксперимент. Это всё происходит потому, что предлагатели экспериментов очень далеки от образования вообще. Ничто не может быть эффективным без системного образования.

Идет обсуждение, что не нужно изучать. Это происходит из-за того, что объем знаний человечества сильно вырос. Но среди них нет лишних знаний, которые не нужны или могли бы помешать. Может быть обратить внимание как усвоить больший объем знаний за определенное количество времени?
Всегда киваем на советскую систему образования. Естественно с плюсом. Не могу спорить - сам продукт этой системы. Но кто может сказать, что за последние 40 лет произошли изменения меньшие чем, допустим за две тысячи лет до 1970-го года?
Допустим, что сорок лет назад образование было лучше. Но где тогда рубеж когда образование было хуже? Когда это было? Сто лет назад? Тысячу? Миллион? Уверен, обучившись собиранию плодов, когда-то человек получал достаточное знание для выживания (утрировано).
Конечно, существуют вечные ценности. Ни кто не ставит под сомнение глубину знаний заключенных в библии (как впрочем и святые писания других вер). Чрезвычайно умные люди писали. (Или не люди, что, впрочем, является вопросом веры). Но появилось много других ценных знаний. А главное методик их усвоения, так как объем их увеличился и растет, наверное, экспоненциально. Почему бы их не применять? Методики улучшения памяти, игровые методики и т.д. неужели все не для школы?
Понятно, что эффективность некоторых методик неизвестна. Почему бы не разрешить разным школам или регионам использовать их? Скажем, с условием усвоения основных знаний установленных Минобразом.
Применение различных методик позволит произвести отбор наиболее эффективных. Эксперименты над людьми? А кто скажет, что традиционное образование лишено ошибок?
Давно ведутся разговоры, что применить новые методики трудно так, как нет кадров, которые могут преподавать с их использованием. Но эти разговоры уже длятся лет десять-пятнадцать. За это время можно было подготовить пяток поколений (выпусков) преподавателей. Хотя бы в экспериментальных группах.
И об ЕГЭ, может быть стоит обратить внимание не столько на измерение результата образования, сколько на эффективность самого процесса обучения?

ВРАЧИ “СКОРОЙ ПОМОЩИ” УЖЕ ПОПРОБОВАЛИ ПРОВОДИТЬ ЭКСПЕРИМЕНТ С РЕБЁНКОМ И ВОТ ЧТО ВЫШЛО:

Ребенок погиб в Калининграде из-за ошибки врачей

Калининградская прокуратура выясняет обстоятельства смерти двухлетнего ребенка, которого «скорая» отказалась везти в больницу. Врачи посчитали, что госпитализация мальчику не нужна: они сделали ему укол и уехали. Через два часа ребенок умер.

Халатность или плохой эксперимент?

Еще нет заключения от прокуратуры на деятельность врачей.

Врачи эти сдавали ЕГЭ?

МО РФ есть за что критиковать, пора от них требовать по многим параметрам за ту идеологию, которая началась с 1998 года, и без системного анализа внедренного, идет работа над новым проектом под флагом - “все хорошо…”.

“Неэффективность ЕГЭ, которые явно уже до ЕГЭ обнаружены профессионалами и отвергнуты ЕГЭ высококвалифицированными специалистами в области образования и науки, а также общественностью, которая что-то смыслит в системе государственных экзаменов, доказана,”

Вся соль в том, что в России разные профессионалы и высококвалифицированные специалисты в области образования и науки, а также общественность, которая что-то смыслит в системе государственных экзаменов…

Разные осмысления происходящего, разное приближение К…, разные видения себя на будущее и теперь. Если собрать всех за одним столом, было бы интересно посмотреть: сколько нужно времени, чтобы профи пришли к компромиссу?

Было бы понятно, если бы профи заговорили не об ЕГЭ - долой его и все проблемы будут решены, а действительно о тех проблемах, которые ЕГЭ вскрыло: - нестыковки учебников-программ-часы-ЕГЭ, плохая подготовка учителей к новому процессу, отсюда 15% двоечников. Между прочим этот % не так уж и высок, если соизмерить его со статистикой тех лет, когда не было ЕГЭ. Где-то в ин-те есть моя статья об оценках в школе, давно это было. Так вот я там привожу пример %-ого соотношения уровней. При искусственной подгонке - два пишем три в уме и т.д., все уровни имели 25%. Уровень 2 или 3 в %-ом соотношение был выше 25%. Сейчас 15%. Значит есть положительный результат от ЕГЭ… :)

ЕГЭ - итоговая оценка, все что происходит до него есть характеристика нашего Общества: тревога учителей передается ученикам. Там, где учитель уверен в себе, знает как научить ребенка, там нет проблем…

Погиб ребенок - долой ЕГЭ… Это нагоняемый психоз, и зачем он нужен и кому? остается загадкой… Лужкову? Зачем ему это? Кто еще из “профи” в образовании все проблемы в Обществе преломляет через ЕГЭ? Жириновский, который на три балла сдал часть А? Так ему лишь бы лишний раз показать себя в центральных СМИ… Смолин, член КПРФ? Так КПРФ за всех “немощных” готовы говорить, дела только не видно… Кто еще из профи? Журфак МГУ - это уже серьезно. Но здесь политика, далеко идущая/смотрящая…. Здесь есть за что бороться… Почему они не покажут каким ЕГЭ д/б? Почему собрали черный материал и кричат: - долой ЕГЭ? Восемь лет ЕГЭ шагает по России…

“Единый госэкзамен (ЕГЭ) должен быть обязательным для всех выпускников школ - ко всем должны предъявляться одинаковые требования со стороны государства, считает научный руководитель Высшей школы экономики Евгений Ясин”

Здравый смысл в здравых словах действительного профи в образовании.

С уважением, ТЖ

http://tatefi.intway.info

Татьяна tatefi.intway.info Жилина

Со своей стороны, министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что говорить о совершенствовании закона о едином госэкзамене, принятого в этом году, можно лишь после того, как он пройдет апробацию.

“Законодательство - это не застывшая форма. Но, давайте, уважительно относиться к нашему законодательству, и менять законы после того, как мы попробуем, как они работают”, - сказал министр.

По его словам, законодатели обязаны исполнять законы, а не призывать к их неисполнению.

А ЭТОТ ПРИМЕР СПЕЦИАЛЬНО ДЛЯ ФУРСЕНКО:

Ребенок погиб в Калининграде из-за ошибки врачей

Ребенок погиб в Калининграде из-за ошибки врачей

, а теперь Фурсенко предлагает попробовать на учениках свой эксперимент, посмотрим что будет, или иногда есть смысл срочно поменять Закон, чем Фурсенко предлагает: “законодатели обязаны исполнять законы”, срочно поменять именно Законы заведомо ведущие к погибели учеников и к потере талантов для Отечества? Неэффективность ЕГЭ, которые явно уже до ЕГЭ обнаружены профессионалами и отвергнуты ЕГЭ высококвалифицированными специалистами в области образования и науки, а также общественностью, которая что-то смыслит в системе государственных экзаменов, доказана, и тем не менее, Фурсенко предлагает апробацию! Апробировать надо в одной школе, а не по всей стране, меньше потерь будет - господин министр! ДЛЯ УЧЕНИКА ГОД - ЭТО ЦЕЛАЯ ЖИЗНЬ, а ВЫ, господин ФУРСЕНКО предлагаете УБИТЬ ЖИЗНЬ УЧЕНИКА, а может быть и будущего УЧЁНОГО …

научный руководитель Высшей школы экономики Евгений Ясин.

член КПРФ Олег Смолин

Мэр Москвы Юрий Лужков

Из троих только один высказался обоснованно - Евгений Ясин. Его речь действительно об ЕГЭ.

Каждый должен заниматься своим делом.

Мне не понятно: член КПРФ и мэр, какое отношение имеют к образовательному процессу, что в нем понимают?

Почему так превозносят Ю. Лужкова? Чем он так знаменит? Мэр, каких много по России. Москва – столица, но почему статус города должен поднимать значимость мэра? У Лужкова, насколько я знаю из СМИ, сейчас голова болит за раздел земли. А выступление против ЕГЭ – это напетая кем-то песня, кому очень не хочется терять столичный навар…. В тексте кроме пафоса и призыва нет совершенно обоснования: почему ЕГЭ не нужен. Пока Москвы не касалось, Лужков молчал, а сейчас заговорил…

Я бы на месте Лужкова вникла в суть того – кто, что и почему ему говорит?

Кто же все-таки такой Ю.Лужков и какие значение, значимость и приоритет он имеет в образовании всей России? Его ли собственность - столичные ВУЗы? Или наплыв талантов из глубинки в Москву мешают Ю.Лужкову? Или кому-то еще? Почему?

А у Смолина мышление такое - три пишем два в уме, видимо, еще со школы хороший признак.

Всем учителям известно: при сомнении – 2 или 3, ставят 3, 3 или 4, как правило, ставят 4, 4 или 5 – 5.

Весь сыр-бор разгорелся на уровне 2 или 3 – 15% по прогнозам. Но поставят этим 15% - 3 балла и что: - они поступят в учебные заведения, и будут учиться, даже если поступят?

Нельзя же до такой степени себя пиарить в борьбе за электорат, помогая “немощным”…

С уважением, ТЖ
http://tatefi.intway.info

По текстам старым. Почему с новой силой?

Споры вокруг ЕГЭ разгораются с новой силой

Единый госэкзамен (ЕГЭ) должен быть обязательным для всех выпускников школ - ко всем должны предъявляться одинаковые требования со стороны государства, считает научный руководитель Высшей школы экономики Евгений Ясин.

В 2009 году в России вступил в силу закон, согласно которому ЕГЭ стал основной формой итоговой государственной аттестации в школе. Сделать этот экзамен добровольным и дать возможность 11-классникам сдавать на выбор ЕГЭ или традиционные экзамены уже не первый год предлагает замглавы думского комитета по образованию, член КПРФ Олег Смолин. Он был инициатором законопроекта о добровольности ЕГЭ, который был отклонен Госдумой в прошлом году.

“Обязательность, и только!.. Эта некая линия государственных требований… Не может быть такого положения, чтобы к одному были одни требования, к другому - другие. Мы все выходим на некий уровень подготовленности. Мы должны пройти испытания”, - сказал Ясин в интервью РИА “Новости”.

Единый госэкзамен, эксперимент по введению которого начался в России еще восемь лет назад, позволил объективно оценить знания выпускников школ, считает глава ВШЭ.

“Замысел ЕГЭ не является новым. Независимое тестирование знаний учеников проводится во всех развитых странах. Потому что неправильно, чтобы один и тот же человек учил и проверял знания. Это всегда будет субъективной оценкой”, - сказал собеседник агентства.

По его словам, в развитых странах давно существует такая практика: если человек не прошел независимое тестирование, он не может поступить ни в один вуз.

Кроме того, Ясин считает, что ЕГЭ является действенным средством против коррупции в школах и вузах.

“Если мы хотим от этого избавиться, значит, ЕГЭ не является достаточным, но является абсолютно необходимым условием для преодоления или существенного сокращения коррупции”, - полагает эксперт.

При этом разрабатывать слишком сложные тесты по ЕГЭ нельзя, иначе экзамен смогут сдать лишь некоторые, наиболее талантливые выпускники.

“На самом деле нам нужны не только гениальные одиночки, нам нужна масса подготовленных людей. Поэтому, с моей точки зрения, для ЕГЭ весьма существенна демократичность - он должен пропускать через сито достаточно большое количество людей”, - заявил Ясин.

По его мнению, ЕГЭ не должен быть единственным методом приема абитуриентов в ведущие вузы страны. Школьников могут принимать по результатам олимпиад или вступительных экзаменов.

Тексты старые – сила новая? :(

Лужков считает ЕГЭ чушью

Мэр Москвы Юрий Лужков предлагает отменить ЕГЭ и вернуться к традиционным экзаменам абитуриентов.

С 2009 года ЕГЭ стал единой формой итоговой аттестации выпускников школ и приема абитуриентов в вузы страны.

“Может быть, это ЕГЭ нужно просто взять и отменить, и вернуться к той самой нашей традиционной системе, которая готовила неплохих специалистов”, - заявил Лужков, выступая в среду на совместном заседании Совета ректоров государственных вузов Москвы и области и московского правительства.

По словам Лужкова, несколько лет назад “мы говорили пророческие слова” по поводу ЕГЭ и ГИФО (провалившийся эксперимент в рамках единого госэкзамена по внедрению государственных именных финансовых обязательств).

“Разум нашего министерства проявился в отмене ГИФО - совсем дурацкого дела, а ЕГЭ появился сам, уже вне разума нашего министерства”, - сказал мэр

По его мнению, из-за введения единого госэкзамена вся российская система образования вошла в “полный тупик”.

“Ну и что хорошего, если мы прибавляем ”кол“ к той ”двойке“, которую очень и очень многие получают на экзамене по ЕГЭ? Что это? Это вынужденная мера, нелогичная, непонятная”, - сказал Лужков.

В прошлом году, если выпускник школы получал “двойку” на ЕГЭ по математике или русскому языку, то ему в аттестат автоматически выставлялась “тройка” - в отношении этих предметов действовала формула “плюс один балл”, введенная Рособрнадзором.

“Имея такую многоликую страну, многоукладную, многоуровневую и по образованию, и по территории, мы привели ее к какому-то одному дурацкому стандарту”, - считает Лужков.

Он предложил ректорам и экспертам в области образования вновь вернуться к разговору о ЕГЭ.

ЕГЭ пополнит ряды безработных двоечниками

Проведение единого госэкзамена (ЕГЭ) в школах необходимо отложить на три года в связи с кризисом, считает замглавы думского комитета по образованию Олег Смолин.

Он напомнил, что по прогнозу бывшего главы Рособрнадзора, инициатора введения ЕГЭ Виктора Болотова, в этом году до 15% выпускников школ могут остаться без аттестатов, получив “двойки” на ЕГЭ по русскому языку и математике. Таким образом они не смогут поступить в образовательные учреждения, не получат специальность и пополнят ряды безработных.

“Мы предлагаем принять решение о добровольности ЕГЭ, либо отложить ЕГЭ на три года”, - сказал Смолин, выступая на 9-м съезде Российского союза ректоров.

В свою очередь, глава комитета Григорий Балыхин заявил, что сейчас, когда до выпускных экзаменов в школе и поступления в вузы остается несколько месяцев, обострять ситуацию вокруг ЕГЭ неправильно.

Он также напомнил, что закон о добровольности ЕГЭ комитет уже отклонял в прошлом году.

Со своей стороны, министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что говорить о совершенствовании закона о едином госэкзамене, принятого в этом году, можно лишь после того, как он пройдет апробацию.

“Законодательство - это не застывшая форма. Но, давайте, уважительно относиться к нашему законодательству, и менять законы после того, как мы попробуем, как они работают”, - сказал министр.

По его словам, законодатели обязаны исполнять законы, а не призывать к их неисполнению.

"Путин похоронил надежды молодежи

Премьер-министр России Владимир Путин похоронил надежды миллионов российских школьников и их родителей, заявив, что не имеет ничего против единого госэкзамена.

Общественность с ним не согласна: чем ближе выпускные экзамены, чем чаще и активнее выступают всевозможные активисты за отмену ЕГЭ.

Движение против «единого госэкзамена» в стране набирает силу. Против экзамена выступают общественные организации, политки и даже члены Российской академии наук. По мнению специалистов, нельзя сравнивать элитарные требования МИФИ, МГУ и требования Нижнетагильского педагогического института. С резким требованием отменить обязательный ЕГЭ выступил даже мэр Москвы Юрий Лужков. “

Да, по истине, говорим не ведаем, что говорим…

При чем здесь ЕГЭ, если МИФИ и МГУ себя считают более элитными? Кто создал для них элитные условия - Лужков? Или все-таки место и роль Москвы в Обществе?

Кто такой Лужков, что его требования - отменить, наиболее - ”даже“ ?

Почему ”общественные организации, политики и даже члены Российской академии наук“ не выступают против того, что вскрывает ЕГЭ? Или они считают, что ЕГЭ уберут и исчезнут пробемы ЕГЭ вскрытые -
—-
”“-ЕГЭ можно оставить как ОДНУ из форм приема в вузы - нет проблем и польза заметна детям из отдаленных областей

- легкое поступление, особенно богатым…

- и все более НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ никак вузы собирающие деньги на выпуск все меньше значащего но модного рулон-диплома( почему на такой твердой бумаге?) .

-Болото это платные вузы и группы, гнилое и непригодное для удобрения…

- под спекулянтов книгоиздателей, репетиторов близких к телу реальных вариантов и разгрузить ВСЕХ учителей гадающих на кофейной гуще - что можно еще изобрести вокруг демоверсий, чтоб каждому свой вариант в руки при текущем контроле?

- Диву даешся, что натворили в этом году чиновники, некоторые ученики вынужденно ”решили“ сдавать экзамены в аккурат перед мартом, и ничего нельзя изменить, и никак нельзя отговаривать… хотя ученик ”уже“ передумал, нашел вуз куда возьмут без ”лишнего результата“

-”Опять проблема - не видим мы ОБЩЕЙ картины.
1. Отчислить неуспевающих - вы в своем уме? возьмите налупите двоек своим ученикам???
Установка руководства (но не они придумали, ясно всем)
а). если ты ставишь двойки то ты плохо учишь (ну или как минимум вытаскиваешь взятки из студентов);
б). отчислите 5 человек - сократится 1 рабочее место преподавателя (тоже не мы придумали);
в). звонок руководства - папа или мама “шишки”, ВУЗу НАДО (и плевать что в течение семестра вообще ни один препод не видел в глаза студента).
2. ЕГЭ… не уберет и УЖЕ не убрал - появились другие, но теперь… нет хороших студентов - мы ВООБЩЕ НЕ ЗНАЕМ РЕАЛЬНО КТО ОТЛИЧНИК - раньше отличника-абитуриента БРАЛИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ УЧИТЬСЯ - он вытягивает хотя бы показатели - теперь вообще не на кого опереться, проходят ВСЕ - масса - НИКАКОГО ОТСЕВА.
3. НОВЫЕ ВОРЫ - продажа результатов ЕГЭ - в туалетах школ во время экзаменов что делают ученики с телефонами? я не видел? нет сайтов в инете, предлагающих ответы? гы))) не создаются платные “курсы подготовки к сдаче ЕГЭ” ??? а вы, учителя, чем занимаетесь на уроках??? учите или ГОТОВИТЕ К СДАЧЕ ЕГЭ ???

- До Вас, вероятно, еще не дошло - попытаюсь объяснить - ВУЗ и школа сейчас в ОДИНАКОВОЙ СИТУАЦИИ - даже с ЗП, в конце концов. “

——
Если Вы проанализируете все что сказали, то увидите, что ЕГЭ здесь не при чем…

”раньше отличника-абитуриента БРАЛИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ УЧИТЬСЯ - он вытягивает хотя бы показатели - теперь вообще не на кого опереться, проходят ВСЕ - масса - НИКАКОГО ОТСЕВА.“

Значит, раньше достаточно было взять одного отличника, который вытянет показатели? Остальных-то по каким показателям набирали: ”просмотренную“ массу? С ЕГЭ та же масса, но не ”просмотренная", без навара. Одна проблема - отличники в сито не попадают?

п.1 зависит от п.2 - кого набрали, того и учите… Набирали за деньги, почему требуете успеваемости, посещаемости? Вам и дальше заплатят, пусть дитя как в школе, так и ВУЗе будет на продленке…

Думаю, что давно пора выставлять эти факты-проблемы на экран для всеобщего обозрения.

Почему ВУЗы против ЕГЭ? Потому что навар сквозь пальцы утекает. ЕГЭ только набирает обороты, поэтому Ваше утверждение в п.1 пока необосновано. Другое дело, что к Вам попадают результатники из туалетов, то запрашивайте дополнительно партфолио с текущими результатами. Это же никто не запрещает. Если у абитуриента текущие оценки 2 и 3, а ЕГЭ на 4-5, то можно и задуматься - брать или не брать такого абитурента в ВУЗ. Сам случай на экран для всего Общества на обозрение…

Но ведь деньги не дадут Вам этого сделать, и не будете Вы этого делать.
При чем при всем этом ЕГЭ? "
——-
При чем здесь ЕГЭ как инструмент, который показал/выставил на поверхность эти, мягко говоря недостатки нашего Общества? Неправильный подход - приоритет на деньги, а не на человека, его место под солнцем… Это зарплата учителей…

ЕГЭ - это инструмент, который показывает проблемы в Обществе…

Нет ЕГЭ - нет проблем?

Считаю, что ЕГЭ надо оставить в покое: сегодня оно нужно… Когда придет время, что наше Общество, начиная с государственных мужей, начнет жить согласно нормам морали, с крепкими нравственными устоями внутри, тогда и ЕГЭ будет не нужен как инструмент-контроль за деятельностью исполнительной власти, за работой учителей и т.д….

С уважением, ТЖ
http://tatefi.intway.info

Камиль Рашитович Гумеров

Как-то Нобелевские лауреаты, которым не откажешь в знании многих академических дисциплин, оторвались от своих книг, вышли из пыльных лабораторий и решили заняться живой экономикой. В результате потеряли миллиарды и снова вернулись в свои лаборатории. Математика это всего лишь логика цифр, а жизнь несколько богаче и разнообразней самой навороченной математики.

Господин Гумеров К.Р., Вы утверждаете, что лауреаты вышли из пыли и занялись живыми - и ВОТ ИТОГ ТАКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Ребенок погиб в Калининграде из-за ошибки врачей

21:12 «Вести.Ru»

Калининградская прокуратура выясняет обстоятельства смерти двухлетнего ребенка, которого «скорая» отказалась везти в больницу. Врачи посчитали, что госпитализация мальчику не нужна: они сделали ему укол и уехали. Через два часа ребенок умер.

Двухлетний Артем температурил с обеда. Сначала 37,5. Родители сбивали жар. Поначалу — домашними средствами, но к вечеру, когда на градуснике было 39, а на коже мальчика появились странные пятна — вызвали «скорую».

«Приехала бригада, врач посмотрел горло, посмотрел пятна, и сказал, что это ветрянка. Мы не медики, но говорим, что при ветрянке пятна другого плана, а с пузырьками, которые лопаются. На что врач сказал, что пузырьки появятся завтра — будете мазать зеленкой. А так, сказал врач, это либо ветрянка, либо аллергия на витамины»,- рассказывает мама Артёма Надежда Козлова.

А потому, заявил врач, в больницу ребенка класть не надо. Сделав укол супрастина «скорая» уехала так же стремительно, как и приехала. Артему становилось все хуже. «Он ворочался-ворочался. Все спрашивал лунтика. Рассказал мне стихотворение, чего никогда не делал. А потом сказал: пока лунтик, пока мама, и отвернулся к стенке. Муж говорит: давай я с ним полежу. А потом взял его, а он не дышит»,- сквозь слезы вспоминает Надежда Козлова.

Искусственное дыхание, массаж — ничего не помогало. Вновь «скорая», уже другая бригада. Все безрезультатно. Врачи, вспоминает мама Артема, еще удивлялись, почему ребенок до сих пор не в больнице, ведь по всем признакам — менингит. Острое инфекционное заболевание. Но детский сад № 30 поселка Чкаловск, куда ходил Артем, сегодня работал как обычно.

— Теперь детям будут давать какие-то лекарственные препараты?

— Мы сами еще ничего не знаем. К нам даже врачи еще не дошли.

Врачи собрали консилиум. Обсуждали результаты вскрытия. И, по сути, подтвердили, что мальчик умер из-за врачебной ошибки. «К сожалению, 22 марта в Калининграде зарегистрирован случай смерти ребенка от менингококковой инфекции»,- констатировала главный педиатр Калининграда Ирина Черкес.

К разбирательству обстоятельств той трагической ночи подключились следователи. «По данному факту следственным отделом проводится доследственная проверка по ее итогам будет решен вопрос о возбуждении уголовного дела. В ходе проверки будет дана надлежащая оценка действиям медперсонала»,- заверила старший помощник руководителя Следственного комитета при прокуратуре РФ по Калининградской области Мариана Андрюшина.

Шприцы и ампулы, которыми лечили Артема от аллергии, следователи уже изъяли. В детской — ничего постороннего. Только игрушки так непривычно расставлены по своим местам.

ГОСПОДИН ГУМЕРОВ, ПОЭТОМУ НЕ НАДО САДИТЬСЯ НЕ В СВОИ САНИ - БУДЕТ БЕДА! - я ещё раз досылаю Вам Новость, чтобы до Вас окончательно дошло, к чему приводит плохое обучение![/i]

Ирина Ивановна Байрамова

Спутники, ракеты, самолёты, машины, здания, сооружения, техника и т.д.

требуют точных математических расчётов, господин Гумеров К.Р., пишете чушь по-поводу того, что жизнь богаче, чем алгебра, видимо вот из-за таких неграмотных, наши ученики и страдают. Сплошь и рядом дипломы покупаются, продаются. Пишете о Нобелевских лауреатах, которые решили живой экономикой заняться. Нобелевский лауреат по физике не может стать экономистом, также хирург не может стать лётчиком. Каждый должен заниматься своим делом. Почему учёные покинули лаборатори? При такой заработной плате в 6 тыс.руб. учёный не может прокормить не то, что семью, а содержать себя. А о покупке серъёзных книг, проведении испытаний, содержание лабораторий и говорить не приходится. У меня есть такое выражение: “Это то же самое, что объяснять первокласснику высшую математику”. Во всём есть цепочка знаний, упущения в одних предметах в школе, тянут за собой всё остальное. Едут в автобусе две студентки, одна другой говорит: “ну абсолютно ничего не знала по анатомии, три поставили”, а другая: “а я тоже”. Рядом сидела учительница и спрашивает у них: “И вы собираетесь после этого меня лечить?”. Делайте выводы. Информатику в том виде, в котором преподают в школах, дети не осваивают, действительно получается зазубривают и результат даёт о себе знать. Информатику мы учили в ВУЗах, когда был уже определенный багаж знаний, с которых можно было сразу начинать создавать программы на любом языке: фортран, алгор и т.д. Информатику вводить в младших классах необходимо в более упрощённой форме. Философию изучать начинают в старших курсах ВУЗа, почему? Да, потому что, для изучения философии опять же нужен багаж знаний: тот же сопромат, высшая математика, химия ит.д. А что вы имеете ввиду насчёт выпускников сельской школы? Да, в настоящее время по этой программе, те же знания, что и в городе, ничем не отличаются. Я тоже выпускник сельской школы, но я не считаю, что базовые знания были хуже городских. Работать надо над школьной программой, а если не изменим - это будет крах образования России.

Господин Гумеров Вы пытались посеять свою ересь в образование, вот к чему приводят плохо обучавшиеся врачи: умирают люди, а здесь - умер ребёнок, Вы пропагандируете такое обучение? Вы тоже считаете, что это ошибка? А может это целенаправленная деятельность врачей “Скорой помощи” по уничтожению детей или непрофессиональная деятельность, или некомпетентность, что Вы скажете?

Ребенок погиб в Калининграде из-за ошибки врачей

Два мнения: :) :)

ОксанаЯ писал(а): на завуч.инфо

“Да нет, именно НАДО СВАЛИВАТЬ все в кучу - иначе покричим и разойдемся - ну даже если что-то сделают - а ЕГЭ останется.

1. Вам не видно общей картины - моя жена в школе, а я в ВУЗе - так вот ”благодаря“ ЕГЭ стало столько даунов приходить учиться в ВУЗ - просто оторопь берет - раньше их и в ПТУ не пустили бы.
2. Бывал в поездках по школам деревенским, районным - типа ”наблюдатели“ и т.п. Так из 4 поездок 3 раза мы даже… учеников не видели - только документы подписывали.
3. Ну взрослые же люди, что вы, в самом деле, не понимаете? парочка крупных издательств бузует миллиардные контракты - деньги гробит на макулатуре для ЕГЭ - если только в 120 тыс. городе 2 млн. рублей обходится ”тренировка“ ЕГЭ, причем не всех школ - то сколько в масштабах государства этих тренировок и самих ЕГЭ? Это не решить НИКОГДА политически - купят ВСЕХ.”

Не согласна. Отчисляйте неуспевающих, выясняйте - почему так? ЕГЭ-то при чем? К составителям, исполнителям претензии. Нужен автоматизированный процесс сдачи ЕГЭ, он уберет бумагу и промежуточных воров. Идет процесс отладки. Чтобы автоматизировать, много ума не надо, на Марс уже полетели…

Не будет ЕГЭ, что меньше недоученных будет?

Кстати:
“ЕГЭ пополнит ряды безработных двоечниками
Проведение единого госэкзамена (ЕГЭ) в школах необходимо отложить на три года в связи с кризисом, считает замглавы думского комитета по образованию Олег Смолин…”

Кого мы обманываем? Или вообще непонимание полное?

Уберем ЕГЭ, не будет двоечников, в ВУЗы придут не дауны, не будет безработицы и т.д. Все социальные проблемы будут решены.

Класс! Вообще не будет головной боли об образовании…

Весь текст с РИО новости:

«“ЕГЭ пополнит ряды безработных двоечниками
Проведение единого госэкзамена (ЕГЭ) в школах необходимо отложить на три года в связи с кризисом, считает замглавы думского комитета по образованию Олег Смолин…”

Он напомнил, что по прогнозу бывшего главы Рособрнадзора, инициатора введения ЕГЭ Виктора Болотова, в этом году до 15% выпускников школ могут остаться без аттестатов, получив “двойки” на ЕГЭ по русскому языку и математике. Таким образом они не смогут поступить в образовательные учреждения, не получат специальность и пополнят ряды безработных.

“Мы предлагаем принять решение о добровольности ЕГЭ, либо отложить ЕГЭ на три года”, - сказал Смолин, выступая на 9-м съезде Российского союза ректоров.

В свою очередь, глава комитета Григорий Балыхин заявил, что сейчас, когда до выпускных экзаменов в школе и поступления в вузы остается несколько месяцев, обострять ситуацию вокруг ЕГЭ неправильно.

Он также напомнил, что закон о добровольности ЕГЭ комитет уже отклонял в прошлом году.

Со своей стороны, министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что говорить о совершенствовании закона о едином госэкзамене, принятого в этом году, можно лишь после того, как он пройдет апробацию.

“Законодательство - это не застывшая форма. Но, давайте, уважительно относиться к нашему законодательству, и менять законы после того, как мы попробуем, как они работают”, - сказал министр.

По его словам, законодатели обязаны исполнять законы, а не призывать к их неисполнению.»

С уважением,
_________________
Татьяна Жилина
http://tatefi.intway.info

Анастасия Козырева

Ludmila Щаз: Зачастую взрослые люди, даже работающие в данной конкретной сфере деятельности, бывают неспособны ответить на школьные вопросы (не обязательно если это ЕГЭ). У учащихся совсем другой формат знаний, и то, что вы не можете ответить на какие-то вопросы, не означает, что и они не смогут. В конце концов, сколько времени их этому учили, и сколько времени уже не учили этому вас?

Уважаемая Анастасия Козырева!
Вы мне напомнили анекдот: “Учитель в возмущении говорит родителям: ”Ну, четыре раза объяснял ему задачу, сам даже понял, а он не понимает"!