Конкуренция ради инновации

• Игорь Макаров
• Макаров Игорь

В марте 2007 года состоялся уже второй конкурс инновационных вузовских программ правительства РФ в рамках национального проекта «Образование». Из петербургских вузов в числе победителей оказались Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет (ЛЭТИ), РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики. В основном полученные средства будут направлены на материально-техническое оснащение, разработку новых учебных модулей и планов. Некоторые вузы, в частности ЛЭТИ, планируют привлечь к разработке новых программ работодателей.

СПбГУ получил крупный грант правительства еще на прошлом конкурсе, в мае 2006 года (второй грант был отдан Санкт-Петербургскому горному институту). Общий объем финансирования СПбГУ на 2006-2007 годы составил 970 млн рублей, поровну разделенных на два года. В декабре 2006 года университет отчитался перед Федеральным агентством по образованию: 375 млн рублей потрачено на лабораторное оборудование, 76 млн – на научно-методическое и программное обеспечение и 34 млн – на повышение квалификации сотрудников университета.

Как объяснил глава дирекции инновационного проекта СПбГУ Николай Тойвонен, проект реализуется на двух уровнях. На уровне факультетов внедряются 29 новых образовательных программ (в добавление к нынешним 108). Их отличие – опора на фундаментальные и междисциплинарные исследования, но с учетом конкретных запросов рынка. Среди новых бакалаврских и магистерских проектов, которые в ближайшие два года совместно откроют факультеты, – нанобиология, медицинская физика и информационные технологии, нейронауки, химия, физика и механика материалов, европейские сообщества, дистанционное обучение восточным языкам, деловая журналистика и бизнес-коммуникации.

Второй уровень – общеуниверситетский, направленный на сближение интересов вуза, бизнеса и власти, участие последних в образовательной политике университета, планировании исследований и коммерциализации разработок. Так, за 2006 год сформировано семь советов образовательных программ, куда помимо профессуры вошли представители власти и делового сообщества.

Также на университетском уровне предусмотрен запуск трех проектов – развитие проектного менеджмента и матричной структуры управления образованием, внедрение в управление вузом информационно-коммуникационных технологий и создание инновационных образовательных технологий. Задача этих новаций – подготовить вхождение в болонское и мировое образовательное пространство, переход от жестких программ, расписанных «сверху», к индивидуальной образовательной траектории, модульной системе курсов, повышение мобильности студентов и преподавателей. В связи с этим университет продолжает разрабатывать кредитно-накопительную систему (повышает прозрачность курсов и дипломов на международном уровне), методы дистанционного обучения и управления качеством образования.

«Наша конечная цель – создание в университете такой среды, которая, с одной стороны, стимулировала бы эффективную адаптацию образовательных программ к новым условиям, а с другой – обеспечивала приоритетное развитие фундаментального образования, сохранение традиций и достижений российского образования и науки, – резюмирует Тойвонен. – Такая среда позволила бы нам сократить дистанцию между рынком и моделью классического исследовательского университета».

• Реорганизация российской университетской структуры продолжится — в России могут появиться «крупные университетские центры»
• «Высшее образование деградировало. Ключевая проблема не в том, что мы перестали проводить жесткий отбор, а в том, что в России высок престиж диплома, но низок престиж образования», - Олег Смолин, первый заместитель председателя Комитета ГД РФ по образованию.
• Вузы Алтайского края ориентируются в своем развитии на приоритетные для региона отрасли экономики, также активно участвуют в международных интеграционных проектах. В числе последних — идеи о создании здесь Российско-Азиатского университета и аграрного университета федерального масштаба