Чему должны учить университеты1

28 января в Уральском госуниверситете прошла международная конференция «Роль университетов в региональном развитии». По мнению ее участников, традиционные представления об исключительно образовательных задачах высшей школы давно  устарели. Проректор УрГУ по международным связям Максим Хомяков убежден: вуз должен стать переговорной площадкой между властью, бизнесом и обществом, выполнять функции образовательного и информационного центра, центра интернационализации, решать социальные задачи. Предполагается, что всем этим критериям будут отвечать федеральные университеты. В Екатеринбурге такой вуз будет создан на базе УрГУ, УГТУ-УПИ, отраслевых институтов и венчурного фонда. Формирование стратегии развития университета пока не завершено, ее разработчики обратились за опытом к европейским и американским вузам. Марк Джонсон, профессор департамента исследований образовательной политики, университет Висконсина, Мэдисон (США), считает, что в мире уже сложилось общее понимание того, какие условия необходимы для формирования высшей школы, которая могла бы служить обществу:

— Нужны соответствующее законодательство, в том числе патентное, финансовые условия, наличие адекватного управленческого потенциала, инновационной структуры, венчурного капитала. В США госуниверситеты вынуждены были менять структуру, частично приватизироваться, привлекать больше средств из внешних источников. Им пришлось переформатировать отношение к обществу и свою роль в нем.

Когда мы размышляем о роли вуза, зачастую попадаем в ловушку, решаем выбрать для него одну территорию взаимодействия с обществом: глобальную, региональную или уровень местного сообщества. При этом мы должны понимать, что лучшие университеты могут и должны развиваться на всех трех уровнях.

— Каким вам представляется идеальный университет?

— Он должен включать институциализацию образования (обмен студентами и преподавателями), независимые исследования, инициируемые студентами, вовлеченное обучение, когда полученные знания переносятся на решение конкретных социальных и экономических задач. Два основных аспекта в развитии университета связаны с вовлеченностью студентов. Во-первых, мы говорим об исследованиях, которые бы раскрывали их творческий потенциал, демонстрировали активную позицию по отношению к проблемным вопросам. Во-вторых, студенты и магистранты должны рассматривать свое обучение как служение обществу. Речь идет и о волонтерской деятельности как важной части образовательного процесса.

• Профориентация как национальная катастрофа
• Реорганизация российской университетской структуры продолжится — в России могут появиться «крупные университетские центры»
• «Высшее образование деградировало. Ключевая проблема не в том, что мы перестали проводить жесткий отбор, а в том, что в России высок престиж диплома, но низок престиж образования», - Олег Смолин, первый заместитель председателя Комитета ГД РФ по образованию.