…преподавание в одиннадцатом классе практически не ведется. Ученики с учителями просто разбирают варианты ЕГЭ прошлых лет, учатся понимать язык стандарта, зубрят необходимые факты и определения.
Совсем перестали понимать люди, что пишут….
Стало быть, ужас в том, что надо знать “факты и определения”!
И истина в том, выходит, что ИХ ЗНАТЬ НЕ НАДО! Это плохо – их знать. Надо “мыслить” – не зная ничего такого!
Раньше можно было – не знать ничего. И не учились ничему, тоько клипы на контрольных спихивали, почсле чего сразу забывали и брались за следующий клип. А теперь, ОКАЗЫВАЕТСЯ, неправильно требуют знания хотя бы азов.
Совсем крыша съехала!
Представители вузов и школ высказывают одинаковое мнение: тесты ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, ориентируют на заучивание.
Вот это уже несёт кусочек чего-то разумного. По гуманитарным предметам соотношение между точной информации и свободой ориентировки в картне предмета несколько иная, чем на точных-естественных науках.
Только… – отстаивание права НИЧЕГО из фактов не знать – тоже не путь к разумному человеку.
И, наконец, это “зазубривание” в безмозглом варианте – это путь ЛИШЬ НА ТРОЙКУ! Это учителя, выше тройки “успехов” не мыслящие (т.е. работающие исключительно на троечника) перестали “проходить программу”.
А ТО БУДТО ОНИ ЕЁ РАНЬШЕ ПРОХОДИЛИ!
Врут! Делали вид, “аттестовали” клип за клипом, в головах учеников оставаться мог чистый ноль. Никто этого не проверял.
А теперь обретение любой информации городо именуют “зубрёжкой” и страшно негодуют.
В общем, логика ЛУЗЕРА и фальсификатора. Не проходил он никакой программы раньше, теперь хоть какие-то кусочки требуют, и оттого неваежда негодует и начинает делать оскорблённую дворянскую честь.
И в этом кроется серьезное противоречие: с одной стороны, есть осознанная необходимость перестраивать систему образования, уходить от передачи фактов и определений, с другой – есть стандарт, по которому проверяется качество образования, и он как раз требует фактов и определений.
Ерунда!
Перестройка системы в сторону “уходить от фактов и определений” – это жульничество, ибо от них НЕЛЬЗЯ уходить! Всё наоборот. На них только нельзя останавливаться. А обязательно идти дальше их.
Надо не ИЗБАВЛЯТЬСЯ от фактов-определений, а приобретая и их тоже (конечно же! а как иначе!) восходить от них к картине мира, мышлению, умениям, компетенциям…
Идея – “мыслить ВМЕСТО того, чтобы знать” – путь к невежде и болтуну. Это делается не ВМЕСТО, а НАРЯДУ. Нету мысли без знания (обратное – неверено). Путь к мысли НЕПРЕМЕННО включает в себя и знание.
…преподавание в одиннадцатом классе практически не ведется. Ученики с учителями просто разбирают варианты ЕГЭ прошлых лет, учатся понимать язык стандарта, зубрят необходимые факты и определения.
Совсем перестали понимать люди, что пишут….
Стало быть, ужас в том, что надо знать “факты и определения”!
И истина в том, выходит, что ИХ ЗНАТЬ НЕ НАДО! Это плохо – их знать. Надо “мыслить” – не зная ничего такого!
Раньше можно было – не знать ничего. И не учились ничему, тоько клипы на контрольных спихивали, почсле чего сразу забывали и брались за следующий клип. А теперь, ОКАЗЫВАЕТСЯ, неправильно требуют знания хотя бы азов.
Совсем крыша съехала!
Представители вузов и школ высказывают одинаковое мнение: тесты ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, ориентируют на заучивание.
Вот это уже несёт кусочек чего-то разумного. По гуманитарным предметам соотношение между точной информации и свободой ориентировки в картне предмета несколько иная, чем на точных-естественных науках.
Только… – отстаивание права НИЧЕГО из фактов не знать – тоже не путь к разумному человеку.
И, наконец, это “зазубривание” в безмозглом варианте – это путь ЛИШЬ НА ТРОЙКУ! Это учителя, выше тройки “успехов” не мыслящие (т.е. работающие исключительно на троечника) перестали “проходить программу”.
А ТО БУДТО ОНИ ЕЁ РАНЬШЕ ПРОХОДИЛИ!
Врут! Делали вид, “аттестовали” клип за клипом, в головах учеников оставаться мог чистый ноль. Никто этого не проверял.
А теперь обретение любой информации городо именуют “зубрёжкой” и страшно негодуют.
В общем, логика ЛУЗЕРА и фальсификатора. Не проходил он никакой программы раньше, теперь хоть какие-то кусочки требуют, и оттого неваежда негодует и начинает делать оскорблённую дворянскую честь.
И в этом кроется серьезное противоречие: с одной стороны, есть осознанная необходимость перестраивать систему образования, уходить от передачи фактов и определений, с другой – есть стандарт, по которому проверяется качество образования, и он как раз требует фактов и определений.
Ерунда!
Перестройка системы в сторону “уходить от фактов и определений” – это жульничество, ибо от них НЕЛЬЗЯ уходить! Всё наоборот. На них только нельзя останавливаться. А обязательно идти дальше их.
Надо не ИЗБАВЛЯТЬСЯ от фактов-определений, а приобретая и их тоже (конечно же! а как иначе!) восходить от них к картине мира, мышлению, умениям, компетенциям…
Идея – “мыслить ВМЕСТО того, чтобы знать” – путь к невежде и болтуну. Это делается не ВМЕСТО, а НАРЯДУ. Нету мысли без знания (обратное – неверено). Путь к мысли НЕПРЕМЕННО включает в себя и знание.
Необходимо зарегистрироваться или авторизоваться, чтобы оставить комментарий.
…преподавание в одиннадцатом классе практически не ведется. Ученики с учителями просто разбирают варианты ЕГЭ прошлых лет, учатся понимать язык стандарта, зубрят необходимые факты и определения.
Совсем перестали понимать люди, что пишут….
Стало быть, ужас в том, что надо знать “факты и определения”!
И истина в том, выходит, что ИХ ЗНАТЬ НЕ НАДО! Это плохо – их знать. Надо “мыслить” – не зная ничего такого!
Раньше можно было – не знать ничего. И не учились ничему, тоько клипы на контрольных спихивали, почсле чего сразу забывали и брались за следующий клип. А теперь, ОКАЗЫВАЕТСЯ, неправильно требуют знания хотя бы азов.
Совсем крыша съехала!
Представители вузов и школ высказывают одинаковое мнение: тесты ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, ориентируют на заучивание.
Вот это уже несёт кусочек чего-то разумного. По гуманитарным предметам соотношение между точной информации и свободой ориентировки в картне предмета несколько иная, чем на точных-естественных науках.
Только… – отстаивание права НИЧЕГО из фактов не знать – тоже не путь к разумному человеку.
И, наконец, это “зазубривание” в безмозглом варианте – это путь ЛИШЬ НА ТРОЙКУ! Это учителя, выше тройки “успехов” не мыслящие (т.е. работающие исключительно на троечника) перестали “проходить программу”.
А ТО БУДТО ОНИ ЕЁ РАНЬШЕ ПРОХОДИЛИ!
Врут! Делали вид, “аттестовали” клип за клипом, в головах учеников оставаться мог чистый ноль. Никто этого не проверял.
А теперь обретение любой информации городо именуют “зубрёжкой” и страшно негодуют.
В общем, логика ЛУЗЕРА и фальсификатора. Не проходил он никакой программы раньше, теперь хоть какие-то кусочки требуют, и оттого неваежда негодует и начинает делать оскорблённую дворянскую честь.
И в этом кроется серьезное противоречие: с одной стороны, есть осознанная необходимость перестраивать систему образования, уходить от передачи фактов и определений, с другой – есть стандарт, по которому проверяется качество образования, и он как раз требует фактов и определений.
Ерунда!
Перестройка системы в сторону “уходить от фактов и определений” – это жульничество, ибо от них НЕЛЬЗЯ уходить! Всё наоборот. На них только нельзя останавливаться. А обязательно идти дальше их.
Надо не ИЗБАВЛЯТЬСЯ от фактов-определений, а приобретая и их тоже (конечно же! а как иначе!) восходить от них к картине мира, мышлению, умениям, компетенциям…
Идея – “мыслить ВМЕСТО того, чтобы знать” – путь к невежде и болтуну. Это делается не ВМЕСТО, а НАРЯДУ. Нету мысли без знания (обратное – неверено). Путь к мысли НЕПРЕМЕННО включает в себя и знание.
…преподавание в одиннадцатом классе практически не ведется. Ученики с учителями просто разбирают варианты ЕГЭ прошлых лет, учатся понимать язык стандарта, зубрят необходимые факты и определения.
Совсем перестали понимать люди, что пишут….
Стало быть, ужас в том, что надо знать “факты и определения”!
И истина в том, выходит, что ИХ ЗНАТЬ НЕ НАДО! Это плохо – их знать. Надо “мыслить” – не зная ничего такого!
Раньше можно было – не знать ничего. И не учились ничему, тоько клипы на контрольных спихивали, почсле чего сразу забывали и брались за следующий клип. А теперь, ОКАЗЫВАЕТСЯ, неправильно требуют знания хотя бы азов.
Совсем крыша съехала!
Представители вузов и школ высказывают одинаковое мнение: тесты ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, ориентируют на заучивание.
Вот это уже несёт кусочек чего-то разумного. По гуманитарным предметам соотношение между точной информации и свободой ориентировки в картне предмета несколько иная, чем на точных-естественных науках.
Только… – отстаивание права НИЧЕГО из фактов не знать – тоже не путь к разумному человеку.
И, наконец, это “зазубривание” в безмозглом варианте – это путь ЛИШЬ НА ТРОЙКУ! Это учителя, выше тройки “успехов” не мыслящие (т.е. работающие исключительно на троечника) перестали “проходить программу”.
А ТО БУДТО ОНИ ЕЁ РАНЬШЕ ПРОХОДИЛИ!
Врут! Делали вид, “аттестовали” клип за клипом, в головах учеников оставаться мог чистый ноль. Никто этого не проверял.
А теперь обретение любой информации городо именуют “зубрёжкой” и страшно негодуют.
В общем, логика ЛУЗЕРА и фальсификатора. Не проходил он никакой программы раньше, теперь хоть какие-то кусочки требуют, и оттого неваежда негодует и начинает делать оскорблённую дворянскую честь.
И в этом кроется серьезное противоречие: с одной стороны, есть осознанная необходимость перестраивать систему образования, уходить от передачи фактов и определений, с другой – есть стандарт, по которому проверяется качество образования, и он как раз требует фактов и определений.
Ерунда!
Перестройка системы в сторону “уходить от фактов и определений” – это жульничество, ибо от них НЕЛЬЗЯ уходить! Всё наоборот. На них только нельзя останавливаться. А обязательно идти дальше их.
Надо не ИЗБАВЛЯТЬСЯ от фактов-определений, а приобретая и их тоже (конечно же! а как иначе!) восходить от них к картине мира, мышлению, умениям, компетенциям…
Идея – “мыслить ВМЕСТО того, чтобы знать” – путь к невежде и болтуну. Это делается не ВМЕСТО, а НАРЯДУ. Нету мысли без знания (обратное – неверено). Путь к мысли НЕПРЕМЕННО включает в себя и знание.