Президент Южного федерального университета, академик Российской академии образования
Вопрос оплаты труда в вузах стал настолько актуальным, потому что меняется сама экономика университетской деятельности. Долгое время труд преподавателя и исследователя оценивался достаточно простыми показателями: учебной нагрузкой, количеством часов, публикациями, отчетностью. Это была логика учета занятости.
Но современный университет работает значительно сложнее. Становится очевидно: фиксировать только часы уже недостаточно. Университету важно понимать реальные результаты научной и образовательной деятельности.
Меняется и роль преподавателя в университете — это один из ключевых процессов. Современный университет предполагает появление разных типов педагогов-исследователей. Одни формируют научные направления, создают исследовательские команды и развивают научные школы. Другие в большей степени отвечают за образовательные программы: их содержание, методологию и соответствие запросам экономики.
Есть специалисты, которые работают на стыке университета и отраслей, формируя прикладные направления подготовки и исследований. Фактически университет становится сложной проектной системой, где разные участники отвечают за разные элементы общего результата — научного, образовательного и кадрового.
Несколько слов об образовательных программах. Они уже не результат работы преподавателя, а скорее инструмент, который должен привести к результату. Образовательная программа становится настоящим достижением университета тогда, когда она начинает работать: привлекает абитуриентов, соответствует запросам рынка труда, востребована работодателями и обеспечивает выпускникам понятную профессиональную траекторию.
Сегодня важно не просто разрабатывать образовательные программы, а проектировать их в логике развития отраслей экономики и технологических изменений
Особняком стоит вопрос повышения квалификации преподавателей. Часто университеты в той или иной степени учитывают сертификаты и программы обучения в оплате труда. Сам по себе сертификат — это только промежуточный результат. Важно понять, что произошло дальше. Например, если преподаватель прошел программу повышения квалификации, но полученные знания никак не отразились на его работе. Тогда трудно говорить о реальном эффекте.
Гораздо важнее, если после обучения преподаватель внедряет новые образовательные технологии, проводит внутренние семинары для коллег, меняет содержание курсов или помогает развивать новые программы. То есть результат должен проявляться в изменении образовательной практики внутри университета.
Немаловажен и аспект престижа профессии преподавателя, поиск баланса между ростом зарплат и эффективностью. Повышение зарплат, безусловно, необходимо. Университет должен быть конкурентоспособным работодателем и привлекать сильных специалистов.
Это краткий обзор причин, которые могут привести к пересмотру существующей привязки зарплат научно-педагогических работников к средней зарплате по тому региону, где территориально находится вуз. Исходя из доступных данных Росстата за 2024 год и плановой индексации в 2025 году, средняя зарплата преподавателей вузов по России составляет около 160 тыс. руб. В Москве это около 250 тыс. руб., в Санкт-Петербурге — 200 тыс. руб., в Южном федеральном округе — 110 тыс. руб., в Северо-Кавказском — порядка 85 тыс. руб., в Дальневосточном — 170 тыс. руб. Медианная зарплата, то есть самая типичная, обычно несколько ниже средней. Как можно видеть, разброс в зависимости от региона очень значительный.
На мой взгляд, территориальный принцип не в полной мере учитывает результативность научно-педагогических работников, которая не находится в прямой зависимости от региона их проживания. Эта тема обсуждается в том числе в направлении оплаты в соответствии с разрядом. Назвать конкретный размер зарплаты по каждому разряду пока невозможно — такие решения не приняты. С учетом стратегического ориентира правительства по ликвидации регионального разрыва можно ожидать роста зарплат до условно «московского» уровня, но только у результативных работников.
Подводя итог, нужно признать, что рост доходов сам по себе не гарантирует повышения эффективности. Гораздо важнее выстроить такую модель университетской экономики, при которой система оплаты труда связана с реальными результатами: развитием научных направлений, формированием исследовательских команд, созданием востребованных образовательных программ и подготовкой специалистов для экономики.
Экономика университета будущего — это экономика результатов, а не просто учета часов. Это и есть главный принцип происходящих изменений.
