Упорядочить и использовать
Образование наравне со здравоохранением — та отрасль, в которой уже есть большая практика использования искусственного интеллекта. Об этом заявил, выступая на этой неделе в «Городских лабораториях», министр цифрового развития Максут Шадаев.
«Школьники используют инструменты, никого не спрашивают. У меня две дочки: обе активно применяют разные приложения. С одной стороны, понятно, что нам нужно упорядочить эту активность, а с другой стороны, нужно выработать критерии, как правильно и неправильно использовать ИИ», — считает министр.
По его словам, образование — чувствительный процесс, в котором каждое неправильное движение порождает целую волну сопротивления. Важно, чтобы новые технологии использовались, но в разумных пределах. Но прогресс не остановить — и с ним нужно работать, резюмировал министр.
С осторожной позицией относительно внедрения ИИ в школы выступил и министр образования Сергей Кравцов. Он обозначил вопросы: с какого возраста следует применять ИИ? Для чего именно? Можно ли и как обучать работе с ИИ? Как нейросети могут улучшить систему образования? Какую из двух российских языковых моделей — от Яндекса или от Сбера — использовать?
«Главное понимать, для чего мы используем ИИ. Какую задачу решаем. [...] Важно, чтобы принцип „не навреди“ стоял во главе угла вместе с интересами ребенка», — обозначил он приоритеты.
От готовых ответов к решениям
Одна из проблем использования ИИ школьниками сейчас — это решение домашних заданий с их помощью. Дети вместо того, чтобы тренировать собственные навыки, применяют нейросети, что снижает качество обучения.
Разработчики уже делают из нейросетей не просто помощника, который выдаст правильный ответ, а настоящего карманного учителя, который поможет пошагово с справиться с заданием.
«Мы видим медиапотребление детей, молодежи, и неоднозначное влияние на результаты таких сервисов, как „готовое домашнее задание“ либо решебники. И не отреагировать, конечно, не можем», — говорит замгендиректора по стратегии и маркетингу АО «Просвещение» Ольга Пономарева.
Компания разработала ИИ-помощника по русскому языку и по подготовке к сочинениям для учащихся 5–11-х классов. Сервис, используя текст, фото или аудиосообщение, помогает ребенку разобраться с темами и заданиями, которые вызывают затруднения, не давая готовых ответов. Система устроена так, что в какой-то момент направляет ученика обратиться к учебнику и прочитать теорию. Ольга Пономарева отметила, что 72% пользователей этой системы видят прогресс в обучении русскому языку и в написании итогового сочинения.
«Мы начали с внедрения технологии в обучение русскому языку, поскольку это самый сложный предмет для нейросетей. [...] Наши следующие помощники будут связаны с математикой, физикой и химией», — рассказала Ольга Пономарева.
Подобные решения — где нейросети не просто дают правильный ответ, а помогают разобраться в теме, есть и у других игроков рынка. О сервисе Яндекса, встроеном в Алиса AI, рассказала руководитель GR-проектов в сфере образования компании Марина Козак.
«Ребенок задает вопросы и получает ответ. Если вдруг он не помнит какую-то теорему, теорию, помощник направляет вспомнить правило. У нас есть помощник по математике с 1 по 11 класс, по подготовке к ЕГЭ по информатике, а с этого года — и к ЕГЭ по математике», — считает Марина Козак.
По ее мнению, такой чат-бот может быть подспорьем и для родителей, которые помогают детям с домашним заданием. Так как часто взрослые могут предлагать, например, слишком длинное решение или объяснять его слишком сложно.
ИИ неизбежен
В докладе ОЭСР «Перспективы цифрового образования 2026» описаны основные сценарии использования ИИ для учащихся: получение информации и объяснение терминов и концепций, генерация идей и текстов, получение готовых решений задач. То есть довольно распространенная ситуация, когда ИИ делает привычные недобросовестные школьные практики более доступными, считает руководитель направления образовательных программ Центра трансформации образования «Сколоково», директор программы «Шаг развития школы» Ольга Немирович.
«Доклад фиксирует важный парадокс: генеративный ИИ может помогать ученикам справляться с заданиями, но не гарантирует глубокого усвоения знаний. Когда учащиеся перекладывают решение когнитивных задач на чат-боты, возникает риск „когнитивной лени“. Он заключается в росте производительности (выполнении большего количества заданий за более короткое время) без реального прогресса в обучении», — рассуждает она.
По словам эксперта, ИИ перестраивает структуру образования и распределение ролей. Процесс больше не строится по линейной схеме «учитель объяснил — ученик сделал домашнее задание — учитель проверил». Ключевой сдвиг — в сторону заданий, требующих аргументации, рефлексии, связи с личным опытом. Это «переворачивает» класс: основное время уходит не на передачу и проверку знаний, а на совместную работу, обсуждение и проекты.
Такая работа требует другого профиля педагога. Учитель перестает быть транслятором знаний и становится наставником, который проектирует образовательную среду и сопровождает индивидуальную траекторию развития ученика, резюмировала Ольга Немирович. ИИ — это неизбежное будущее, и процесс образования нужно перестраивать таким образом, чтобы наиболее эффективно использовать новые инструмент и научить детей работать с ними, потому что эти навыки им точно пригодятся.
Больше новостей читайте в нашем телеграм-канале @expert_mag
