Россия испытывает дефицит трудовых резервов: и правительство, и Центробанк называют эту проблему ключевым препятствием для ускорения темпов экономического роста. Со своей стороны предприятия жалуются, что получают из колледжей и вузов плохо подготовленных к реальной работе молодых людей. Соцопросы ежегодно показывают, что по специальности работают лишь около 35% россиян. Решать эту проблему планируется путем внедрения новых программ, но не в вузах, а в школе. Столь прямолинейный подход хотя и выглядит на первый взгляд логично (абитуриент — вчерашний школьник), но не способен дать того эффекта, на который рассчитывают чиновники.
Александр Гулин
Директор частной школы «Снегири»
ВВ рамках административной логики способствовать решению проблемы с кадрами призвана профориентация. Ее элементы внедряются в начальную школу с учебным предметом «Труд (технология)». С 1 сентября 2024 года он стал обязательным для учеников с первого по девятый класс. Тема «Мир профессий» содержательно добавлена в каждый учебный модуль этого предмета. Позиция Минпросвещения: знакомство с востребованными на современном рынке труда профессиями и специальностями поможет детям определиться с дальнейшим выбором трудовой деятельности. Причем в каждом регионе акцент будет сделан на тех направлениях, которые актуальны именно в региональном разрезе. Например, на территориях активного развития сельского хозяйства внимание детей будут привлекать в первую очередь к животноводству и растениеводству.
Знакомить младшеклассников с профессиями действительно полезно для общего развития и расширения кругозора, но бесполезно рассчитывать, что ребенок определит будущий род занятий в начальной школе. К этому часто не готовы и в средней школе. По данным ВЦИОМа, только 53% учащихся восьмых-десятых классов уже выбрали профессию и уверены в выборе. При исполнении административных решений произошла подмена понятий. Качественная подготовка специалиста к трудовой деятельности по конкретному направлению, будь то оператор станка или хирург-трансплантолог, — это задача университета и профильных организаций, а не общеобразовательной школы, тем более начальной. Профориентация детей и подростков не может рассматриваться как «кузница кадров».
Правильный подход заключается в создании таких условий для ребенка, в которых он может узнать и в игровой форме попробовать себя в разных направлениях: от инженерии и робототехники до гуманитарных областей. И только со временем, пережив разносторонний опыт, открыть в себе склонности к той или иной профессии и двигаться по выбранному пути.
Современные профессии таковы, что предоставить требуемые возможности детям, располагая только обычным набором классного оборудования, невозможно. Нужны ресурсы для закупки современной техники и расходников, а также обученные работе с этой техникой педагоги. В этих условиях требования к учителям начальной школы повышаются. Прежде чем объяснять детям, что такое искусственный интеллект и как писать промпты или как напечатать нужный предмет на 3D-принтере, учитель сначала должен научиться этому сам.
Общая задача школы и родителей состоит в том, чтобы создать среду для проб и ошибок, предоставить детям адекватный и разносторонний опыт, обеспечить начальные классы подготовленными учителями и оборудованием
Сложности этой задаче добавляют неравные финансовые и кадровые возможности школ в разных регионах страны. Это усугубляет проблему образовательного неравенства, которая и так в России стоит остро. Москва, Санкт-Петербург, Казань и другие крупные города предоставляют школьникам гораздо более широкие возможности для раскрытия своих талантов и выявления склонности к той или иной профессии, чем школы в сельской глубинке.
Кроме того, важную роль при выборе профессии играет отношение общества к тем или иным видам работ, а этот фактор часто недооценивается. Можно сколько угодно знакомить детей со всеми тонкостями работы сварщика или социального работника — дети не захотят идти по этому пути, пока чувствуют презрительное отношение к нему со стороны взрослых. Если общество не уважает те или иные профессии, считает их непрестижными, то оно не может всерьез рассчитывать на приток в них квалифицированных кадров.
Ростом зарплат проблема престижа решается лишь отчасти и во многих случаях временно. Закрыв свои самые острые нужды, работник, ежедневно читающий в глазах окружающих неуважение (в лучшем случае — сочувствие), будет стремиться поменять род занятий, и проблема закольцуется. Нужен сдвиг в культуре и ценностях общества. И вот для этого профориентация с первого же класса как воспитание в детях уважения к труду, а не как программирование на профессию годится лучше всего. Такой подход не решит проблему кадрового голода уже завтра, но даст более здоровый рынок труда следующим поколениям.
